del texto al espectáculo

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estrategias metodologicas

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Periodo cuarto y programación 2008

Nota: Los cursos para estos dos periodos tendrán los siguientes logros por cumplir
La diferencia radica en la exigencia puesta en cada aspecto del trabajo, la manera metodológica y didáctica puesta en marcha durante la clase y la manera de asumir logros en cada nivel sera diferente.

Octavo y noveno grado
1. Demuestra dominio en el análisis de textos cortos.
2. Se expresa y comunica empleando técnicas y recursos diversos.
3. Desarrolla su proceso mental creativo de manera consciente y lo describe a través del recurso de la crónica,reseña o resumen buscando mejorar el nivel de coherencia comunicativa.
4. Demuestra dominio en la aplicación de técnicas de expresión oral, corporal, pictórica y virtual.
5.Desarrolla procesos de trabajo colaborativo junto con sus compañeros de equipo.
7. Muestra capacidad para mejorar los procesos artísticos y estéticos a través de los trabajos editados en el blog.
8. Demuestra dominio en el ejercicio escritural, al redactar en el blog crónicas, reseñas o resumenes de clase y procesos mentales que le permiten ser consciente de lo que hace.
9. Efectúa ejercicios de compresión lectora y hace síntesis de los contenidos.
10. Elabora síntesis a partir de los textos propuestos, manifestando buena comprensión lectora.
11. Utiliza sus escritos para producir mini discursos.
12. Integra las diferentes ideas de los textos leídos en la producción de cortos guiones.
13. Maneja el espacio escénico y las posturas actorales con propiedad en la puesta en escena.
14. Pone en escena los guiones producidos por el grupo y los ajusta en cada improvisación.
15. Debate las ideas utilizadas en la elaboración de los guiones.
16. Manifiesta responsabilidad e interés en el trabajo de clase.
17. Manifiesta responsabilidad e interés en los trabajos extraclase y los virtuales.
18. Se informa permanentemente de las tareas y trabajos sugeridos en aulalternativa y las desarrolla y presenta en clase.
19. Actualiza permanentemente el blog con sus trabajos y tareas.
20. Participa activamente de la clase.
21. Desarrolla las guías propuestas y plantea interrogantes.
22. Pregunta y provoca diálogos relativos a los temas tratados.
23. Acepta sus deficiencias conceptuales y se preocupa por minimizarlas.
24. Ensaya sus trabajos escénicos y los socializa ante sus compañeros para la crítica.
25. Acepta la crítica y responsablemente la utiliza en el mejoramiento de sus trabajos.
26. Evita trabajar por ensayo y error.


Artes Orales y CorporalesSegundo Semestre 2007
Tercer y Cuarto Período
Programación para 18 semanas.
Intensidad: Una hora.

Introducción:
Se tomado esta herramienta y abierto este blog para que, tanto jóvenes de séptimo grado, familiares y acudientes, tengan la oportunidad de seguir el desarrollo del programa y alentar a su hijos al cumplimiento de sus tareas y trabajos.
Aquí encontraran la información RESPECTIVA.Tercero y Cuarto Periodo:1. Bienvenida y Explicación de la programación de la asignatura.
· Apoyo virtual ver “Programación de la asignatura”
2. Conferencia “Importancia de recursos como apoyo al aula de clase”
3. ¿Qué es un blog? Estructura y administración de un blog.
· Apoyo virtual ver Slide “¿Cómo crear un blog?”
4. ¿Qué es Aulalternativa?, Estructura y organización.(Seveia.blogspot.com)
· Ver apoyo virtual “ Creación de aulalternativa como proyecto virtual”
4. Definición y Criterios para la elaboración de una Crónica.
· ( Apoyo virtual ver: Slide “ Crónicas de clase”)
5. Tipos de crónica y experiencias. (Crónica de clase y crónica de un proceso).
6. Crónica de un proceso Mental; (Problemas de organización de datos).
· Apoyo virtual ver problemas de organización de datos.
7. Lectura del texto
· Apoyo virtual ver texto “ aprendiendo a mover la cola”
8. Improvisaciones y juego dramático en torno al texto leído.
· Experiencia de apoyo virtual “ver video de improvisaciones”
9. Crónica de un montaje a partir de las improvisaciones desarrolladas.
10. División del espacio escénico y posiciones básicas del personaje.
11. La crónica de montaje, guión técnico y guión narrativo.
13. Elaboración de un libreto a partir de las improvisaciones y del uso de recursos.
14. Práctica y charla sobre “Comprensión de lectura”
· Lectura del texto “Sociedad del conocimiento”
· Lectura del texto “Sobre la muerte de Whetmore”
· Lectura del texto “El gigante egoísta”
· Lectura del texto “Hot dogs”
· Lectura del texto “Dialogo inquietante”.
15. El poder de la síntesis. Guía de trabajo para cada texto.
· Escribir una opinión sobre el texto leído (Breve mini discurso máximo 8 reglones).
· ¿Escoger una de las opciones que plantea el texto: sobre el tipo de hombre que desea ser en el futuro.
· Describir los aspectos que debe aprender y conocer según ese tipo de hombre escogido.
· ¿Cómo considera el texto que será la segunda revolución informática?
¿Qué tipo de revolución será?
16. Conflicto dramático, a partir de las lecturas realizadas escoger las ideas más relevantes para organizar el conflicto de la obra a poner en escena.
17. Caracterización de personajes y manejo de la voz.
18. Uso de escenografías, utilerías, efectos sonoros, música, y vestuario, etc.
19. Improvisación a partir de las imágenes creadas.20. Ensayos, puesta en escena, Síntesis y publicación en el blog

Un oportunidad más para un conflicto perruno

Una oportunidad más para un conflicto perruno
Por: Alvaro Garcia Garcia

En este sábado he tenido la oportunidad de visitar variados y diversos blogs constituidos como comunidad en blogfesor, allí he encontrado a Yaneth una profesora Santandereana que trabaja en una de las sedes de la Victoria en la ciudad de Pereira y a través de su blog me ha permitido conocer mucho más sobre la comunidad de blogs Colombianos, a donde me he dirigido y he inscrito a ( Aulalternativa – Matrizedublog ).

Estando en este proyecto me encontré con el blog Titulado Comunicación, un blog dedicado al periodismo, que día tras día divulga diversos tipos de noticias haciendo una labor formidable frente a las distintas áreas de la vida Colombiana y Mundial, puesto que es un blog altamente visitado y a su vez porque considero: como una propuesta que sirve de modelo para alentar a mis compañeros estudiantes en la tarea de actualizar sus blogs y a partir de ahí logren tomar un camino responsable de trabajo y se dediquen de lleno, para fortalecer las propias ideas y el pluralismo, además para sensibilizarse y aportar un granito en el fortalecimiento de la creación ambientes, distintos al aula obsoleta de la escuela, de modo que sea posible presentar propuestas, críticas y comentarios e ir construyendo bajo un respectivo nicho o temática una forma de ver la vida misma desde el mismo desconocimiento en que nos hallamos todavía en nuestra institución como bloggeros.

Gracias a estos portales y a ese multitudinario interés por la comunicación de cada uno de los bloggers Colombianos visitados en esta oportunidad, me cole en un blog titulado crónicas de ideas de su autor AGH y estudiando uno de sus artículos he decidido retomarlo “Sobre la muerte de Whetmore” para apoyar el estudio que nos viene convocando durante estas dos últimas semanas de trabajo escolar.

Amigos estudiantes esta es una posibilidad más para tener en cuenta al elaborar el guión y provocar un conflicto inesperado, altamente significativo y dramático. Algar.

Sobre la muerte de Whetmore
Miércoles, agosto 29, 2007

La otra madrugada estaba yo leyendo este texto sobre los exploradores de cavernas del señor Lon L. Fuller , me causó curiosidad y me puse a pensar sobre el hipotético caso de hallarme involucrado en esta también hipotética historia. El cuento es sencillo:

Cinco exploradores quedaron encerrados en una caverna luego de que una avalancha cerrara su única salida. Tenían muy pocas provisiones y una especie de equipo que les permitía comunicarse con el mundo. A través de este los mantuvieron informados sobre los avances de su rescate. Éste de por si resultó muy difícil. Roger Whetmore, uno de los exploradores atrapados, actuando como vocero de sus colegas preguntó cuánto tardarían en salir de allí, a lo que le respondieron que por lo menos unos diez días más (ya llevaban veinte días atrapados), luego pidió hablar con un médico, a quien le preguntó sobre las posibilidades de poder sobrevivir todo ese tiempo; el médico, muy sincero él, le dijo que era algo improbable, que primero morirían de inanición. Después de varias horas de silencio, Whetmore, hablando en representación de todos, le hizo al médico una consulta muy delicada: ¿y si uno de nosotros sirve de alimento para los demás? El médico no quiso responder tal pregunta, Whetmore insistió en algún funcionario o alguien que respondiera, y nadie quiso contestarle la pregunta. Luego, y aunque la comunicación aún servía, los exploradores dejaron de contactarse con el mundo exterior.
Cuando por fin fueron rescatados (al menos un mes después de quedar sepultados), solo cuatro de los cinco exploradores fueron encontrados vivos. Los sobrevivientes relataron los hechos y la cosa resultó sorprendente: A Whetmore lo asesinaron y se lo comieron luego de desarrollar un plan para evitar que todos murieran: éste consistía en que quien perdiera en un juego de dados serviría de alimento a los demás. Fue curioso que en primer lugar fuera Whetmore quien propusiera tal plan y que después "violara el convenio" de echar a la suerte sus vidas al decidir a último momento no participar de él, aún así permitió que alguien más jugara por él con la desgraciada suerte de terminar perdiendo. Cuando la justicia exterior supo tal cosa decidió ajuiciar a los cuatro sobrevivientes, y vaya sorpresa... para la horca mijito, pues como dice la ley de ese mundo (que se desarrolla miles de años después del nuestro) "quienquiera privare intencionalmente de la vida a otro, será castigado con la muerte". Sin embargo, como la situación es muy complicada llaman a otras entidades del poder para analizar el caso, allí entonces aparecen cuatro ministros que darán una decisión final con motivos razonables.
Aunque algunos argumentos me conmovieron, otros me parecieron muy exégetas, así como muy inhumanos y algunos demasiado meditados e imparciales, en fin... la cosa es... usted, mi muy apreciado lector y/o apreciada lectora, le pregunto:
1. En caso de ser uno de los ministros ¿Qué habría decidido?
2. En caso de ser uno de los exploradores ¿Qué habría hecho?
Le ruego por favor que, con miras a darle un buen desarrollo al ejercicio y no dejarse llevar por las razones de la emoción, responda ordenadamente las preguntas, de manera que se ponga primero en la posición de los ministros y luego en la de los exploradores.

apoyo para la creación del guión

Semana novena y décima

INSTITUTO TECNOLÓGICO SALESIANO ELOY VALENZUELA

AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES ORALES Y CORPORALES

AULALTERNATIVA : http://www.seveia.blogspot.com/

PROYECTO VIRTUAL

Profesor: ALVARO GARCIA GARCIA
TALLER
INTRODUCCIÓN
Amigos estudiantes.
Durante estas dos semanas anteriores hemos trabajado el cuento “Mover la cola…) y ustedes han sugerido diversas propuestas de guiones.Al estudiar el cúmulo de trabajos se han hallado muchos aciertos relevantes que permiten considerar que hay talento para la escritura y la puesta en escena… los felicito enormemente por su interés y su paciencia.Manejo del espacio, marcación estricta de las acciones, Caracterización de personajes, elaboración de guionesCreación y Edición en el blog, trabajo en equipo, motivación al trabajo, participación espontánea, excelente disciplina durante los ensayos, creatividad y recursividad...etc.De la misma manera también se han hallado ciertas deficiencias que hay que superar para poder avanzar en nuestro propósito final.Se desea que este nuevo periodo este lleno de todos los aspectos anteriores mas estos sugeridos a continuación:Considerar que los escritos elaborados hasta ahora deben ajustarse y no pueden perderse por ningún motivo.Ajustarlos a las nuevas condiciones para imprimirle mayor fuerza dramáticaVolver a relacionar el escrito base y de control dado en la guía, con otros tomados libre y personalmente.Mayor responsabilidad de parte de aquellos jóvenes que no han participado del procesoCorregir la ortografía de los escritos elaboradosManejo y proyección de la voz al poner en escenaCrear el libreto del grupo de trabajo ponerlo en escenaOrganizar un espacio escenográfico y socializarloUsar una video cámara, y poner su trabajo tanto escrito como fílmico en el blog.

Invito a leer este cuento que les puede ayudar a tener nuevas ideas para elaborar el guión.

El gigante egoístaCuento. (Oscar Wilde)

Cada tarde, a la salida de la escuela, los niños se iban a jugar al jardín del Gigante. Era un jardín amplio y hermoso, con arbustos de flores y cubierto de césped verde y suave. Por aquí y por allá, entre la hierba, se abrían flores luminosas como estrellas, y había doce albaricoqueros que durante la Primavera se cubrían con delicadas flores color rosa y nácar, y al llegar el Otoño se cargaban de ricos frutos aterciopelados. Los pájaros se demoraban en el ramaje de los árboles, y cantaban con tanta dulzura que los niños dejaban de jugar para escuchar sus trinos.-¡Qué felices somos aquí! -se decían unos a otros.Pero un día el Gigante regresó. Había ido de visita donde su amigo el Ogro de Cornish, y se había quedado con él durante los últimos siete años. Durante ese tiempo ya se habían dicho todo lo que se tenían que decir, pues su conversación era limitada, y el Gigante sintió el deseo de volver a su mansión. Al llegar, lo primero que vio fue a los niños jugando en el jardín.-¿Qué hacen aquí? -surgió con su voz retumbante.Los niños escaparon corriendo en desbandada.-Este jardín es mío. Es mi jardín propio -dijo el Gigante-; todo el mundo debe entender eso y no dejaré que nadie se meta a jugar aquí.Y, de inmediato, alzó una pared muy alta, y en la puerta puso un cartel que decía:ENTRADA ESTRICTAMENTE PROHIBIDABAJO LAS PENAS CONSIGUIENTESEra un Gigante egoísta...Los pobres niños se quedaron sin tener dónde jugar. Hicieron la prueba de ir a jugar en la carretera, pero estaba llena de polvo, estaba plagada de pedruscos, y no les gustó. A menudo rondaban alrededor del muro que ocultaba el jardín del Gigante y recordaban nostálgicamente lo que había detrás.-¡Qué dichosos éramos allí! -se decían unos a otros.Cuando la Primavera volvió, toda la comarca se pobló de pájaros y flores. Sin embargo, en el jardín del Gigante Egoísta permanecía el Invierno todavía. Como no había niños, los pájaros no cantaban, y los árboles se olvidaron de florecer. Sólo una vez una lindísima flor se asomó entre la hierba, pero apenas vio el cartel, se sintió tan triste por los niños que volvió a meterse bajo tierra y volvió a quedarse dormida.Los únicos que ahí se sentían a gusto eran la Nieve y la Escarcha.-La Primavera se olvidó de este jardín -se dijeron-, así que nos quedaremos aquí todo el resto del año.La Nieve cubrió la tierra con su gran manto blanco y la Escarcha cubrió de plata los árboles. Y en seguida invitaron a su triste amigo el Viento del Norte para que pasara con ellos el resto de la temporada. Y llegó el Viento del Norte. Venía envuelto en pieles y anduvo rugiendo por el jardín durante todo el día, desganchando las plantas y derribando las chimeneas.-¡Qué lugar más agradable! -dijo-. Tenemos que decirle al Granizo que venga a estar con nosotros también.Y vino el Granizo también. Todos los días se pasaba tres horas tamborileando en los tejados de la mansión, hasta que rompió la mayor parte de las tejas. Después se ponía a dar vueltas alrededor, corriendo lo más rápido que podía. Se vestía de gris y su aliento era como el hielo.-No entiendo por qué la Primavera se demora tanto en llegar aquí -decía el Gigante Egoísta cuando se asomaba a la ventana y veía su jardín cubierto de gris y blanco-, espero que pronto cambie el tiempo.Pero la Primavera no llegó nunca, ni tampoco el Verano. El Otoño dio frutos dorados en todos los jardines, pero al jardín del Gigante no le dio ninguno.-Es un gigante demasiado egoísta -decían los frutales.De esta manera, el jardín del Gigante quedó para siempre sumido en el Invierno, y el Viento del Norte y el Granizo y la Escarcha y la Nieve bailoteaban lúgubremente entre los árboles.Una mañana, el Gigante estaba en la cama todavía cuando oyó que una música muy hermosa llegaba desde afuera. Sonaba tan dulce en sus oídos, que pensó que tenía que ser el rey de los elfos que pasaba por allí. En realidad, era sólo un jilguerito que estaba cantando frente a su ventana, pero hacía tanto tiempo que el Gigante no escuchaba cantar ni un pájaro en su jardín, que le pareció escuchar la música más bella del mundo. Entonces el Granizo detuvo su danza, y el Viento del Norte dejó de rugir y un perfume delicioso penetró por entre las persianas abiertas.-¡Qué bueno! Parece que al fin llegó la Primavera -dijo el Gigante, y saltó de la cama para correr a la ventana.¿Y qué es lo que vio?Ante sus ojos había un espectáculo maravilloso. A través de una brecha del muro habían entrado los niños, y se habían trepado a los árboles. En cada árbol había un niño, y los árboles estaban tan felices de tenerlos nuevamente con ellos, que se habían cubierto de flores y balanceaban suavemente sus ramas sobre sus cabecitas infantiles. Los pájaros revoloteaban cantando alrededor de ellos, y los pequeños reían. Era realmente un espectáculo muy bello. Sólo en un rincón el Invierno reinaba. Era el rincón más apartado del jardín y en él se encontraba un niñito. Pero era tan pequeñín que no lograba alcanzar a las ramas del árbol, y el niño daba vueltas alrededor del viejo tronco llorando amargamente. El pobre árbol estaba todavía completamente cubierto de escarcha y nieve, y el Viento del Norte soplaba y rugía sobre él, sacudiéndole las ramas que parecían a punto de quebrarse.-¡Sube a mí, niñito! -decía el árbol, inclinando sus ramas todo lo que podía. Pero el niño era demasiado pequeño.El Gigante sintió que el corazón se le derretía.-¡Cuán egoísta he sido! -exclamó-. Ahora sé por qué la Primavera no quería venir hasta aquí. Subiré a ese pobre niñito al árbol y después voy a botar el muro. Desde hoy mi jardín será para siempre un lugar de juegos para los niños.Estaba de veras arrepentido por lo que había hecho.Bajó entonces la escalera, abrió cautelosamente la puerta de la casa, y entró en el jardín. Pero en cuanto lo vieron los niños se aterrorizaron, salieron a escape y el jardín quedó en Invierno otra vez. Sólo aquel pequeñín del rincón más alejado no escapó, porque tenía los ojos tan llenos de lágrimas que no vio venir al Gigante. Entonces el Gigante se le acercó por detrás, lo tomó gentilmente entre sus manos, y lo subió al árbol. Y el árbol floreció de repente, y los pájaros vinieron a cantar en sus ramas, y el niño abrazó el cuello del Gigante y lo besó. Y los otros niños, cuando vieron que el Gigante ya no era malo, volvieron corriendo alegremente. Con ellos la Primavera regresó al jardín.-Desde ahora el jardín será para ustedes, hijos míos -dijo el Gigante, y tomando un hacha enorme, echó abajo el muro.Al mediodía, cuando la gente se dirigía al mercado, todos pudieron ver al Gigante jugando con los niños en el jardín más hermoso que habían visto jamás.Estuvieron allí jugando todo el día, y al llegar la noche los niños fueron a despedirse del Gigante.-Pero, ¿dónde está el más pequeñito? -preguntó el Gigante-, ¿ese niño que subí al árbol del rincón?El Gigante lo quería más que a los otros, porque el pequeño le había dado un beso.-No lo sabemos -respondieron los niños-, se marchó solito.-Díganle que vuelva mañana -dijo el Gigante.Pero los niños contestaron que no sabían dónde vivía y que nunca lo habían visto antes. Y el Gigante se quedó muy triste.Todas las tardes al salir de la escuela los niños iban a jugar con el Gigante. Pero al más chiquito, a ese que el Gigante más quería, no lo volvieron a ver nunca más. El Gigante era muy bueno con todos los niños pero echaba de menos a su primer amiguito y muy a menudo se acordaba de él.-¡Cómo me gustaría volverlo a ver! -repetía.Fueron pasando los años, y el Gigante se puso viejo y sus fuerzas se debilitaron. Ya no podía jugar; pero, sentado en un enorme sillón, miraba jugar a los niños y admiraba su jardín.-Tengo muchas flores hermosas -se decía-, pero los niños son las flores más hermosas de todas.Una mañana de Invierno, miró por la ventana mientras se vestía. Ya no odiaba el Invierno pues sabía que el Invierno era simplemente la Primavera dormida, y que las flores estaban descansando.Sin embargo, de pronto se restregó los ojos, maravillado, y miró, miró…Era realmente maravilloso lo que estaba viendo. En el rincón más lejano del jardín había un árbol cubierto por completo de flores blancas. Todas sus ramas eran doradas, y de ellas colgaban frutos de plata. Debajo del árbol estaba parado el pequeñito a quien tanto había echado de menos.Lleno de alegría el Gigante bajó corriendo las escaleras y entró en el jardín. Pero cuando llegó junto al niño su rostro enrojeció de ira, y dijo:-¿Quién se ha atrevido a hacerte daño?Porque en la palma de las manos del niño había huellas de clavos, y también había huellas de clavos en sus pies.-¿Pero, quién se atrevió a herirte? -gritó el Gigante-. Dímelo, para tomar la espada y matarlo.-¡No! -respondió el niño-. Estas son las heridas del Amor.-¿Quién eres tú, mi pequeño niñito? -preguntó el Gigante, y un extraño temor lo invadió, y cayó de rodillas ante el pequeño.Entonces el niño sonrió al Gigante, y le dijo:-Una vez tú me dejaste jugar en tu jardín; hoy jugarás conmigo en el jardín mío, que es el Paraíso.Y cuando los niños llegaron esa tarde encontraron al Gigante muerto debajo del árbol. Parecía dormir, y estaba entero cubierto de flores blancas.

Sociedad del conocimiento

Me he encontrado este video acerca de la sociedad del conocimiento, y que desde ya invito a todos mis compañeros maestros y estudiantes a disfrutar y sacar provecho de el

La septima y octava semana de clase

Primero que todo recordemos que la asignatura de artes orales y corporales busca implementar estrategias para fortalecer el desarrollo del pensamiento, tanto creativo, genial y lógico; de modo tal que cada uno de los participantes a través de las distintas estrategias desarrolladas fortalezca sus facultades intelectivas, en cada una de las fases, entrada, elaboración y salida.
Por esta razón, la expresión y comunicación también estará al orden del día sin ninguna vacilación.
Durante estas tres últimas semanas se ha convocado e incentivado a cada uno de los participantes a la producción de trabajos con este propósito: Seis trabajos, Tres de carácter presencial y tres de carácter virtual.
1. La solución de los problemas de organización de datos. (Trabajo presencial).
· La crónica de clase
· Sea usted el investigador.
· El partido de microfútbol
· El problema de las gallinas
· El dilema del ministerio de agricultura
· El desafío de Einstein
2. La producción de cada una de las crónicas del proceso mental desarrollado durante la solución de los diferentes problemas. (Trabajo Virtual)
Bueno mis amigos estudiantes ahora van a participar en estas dos nuevas semanas en una serie de ejercicios prácticos sobre el espacio escénico.
1. Dividiremos el espacio escénico y las relacionaremos con las diferentes posturas del actor en escena.
2. Leeremos un texto dado
3. A partir de esta lectura improvisaremos teniendo en cuanta las divisiones del escenario y luego representaremos la historia, tratando de ser creativos tanto verbal como corporalmente.
4. Más adelante elaboraremos una crónica de este mental desarrollado durante esta actividad.
A la semana siguiente dedicaremos nuestro empeño en hacer un ejercicio de comunicación de modo que resulte contagioso y dinámico para cada uno de los participantes, siguiendo los criterios sugeridos:
a) Cada estudiante se pondrá de pie.
b) Un compañero del grupo sacado al azar le dirá cómo lo ve en la actualidad
c) Otro le dirá cómo se lo imagina en el año 2015.
d) Después algunos otros comentaran en torno a estas dos propuestas.
e) Alguien más, será el encargado de decirle lo que esa persona es para los demás.
f) Uno más le dirá lo que el proyecta,
g) Otra más le dirá lo que ha sembrado dentro del grupo.
NOTA: Surgirán rasgos del comportamiento y de la forma de ser; Habrá expresión de sentimientos, pedidos de perdón, arrepentimientos, proyectos..etc.
Se podrá observar que hay un telón de fondo: Se notará las distintas tendencias culturales y los diversos grados de integración grupal, al igual que los conflictos.
En la confianza para decir cosas unos se tardarán más tiempo que otros, y lo mismo será el grado de profundidad en los comentarios.
Donde haya más integración grupal no dirán palabras ni razones entrañables, lo que puede suceder en donde en donde no lo haya.
Vuelve a ser cierto el refrán popular: Nadie sabe lo que tiene hasta que lo ve perdido.

Todo por mi cuenta

estudios Semana4 .julio 30 agosto 3

Tercera semana

Nos dedicaremos durante esta nueva semana a trabajar en torno a la elaboración de una crónica sobre las percepciones sociales, políticas y culturales que afronta el país.
La crónica elaborada debe seguir las pautas planteadas en el slide titulado "cronicas de clase".
Su propósito consiste en recoger materiales sobre estos contextos y que sirvan como argumentación para elaborar una historia.
Invito a los grupos de trabajo que abrieron el blog a que destaquen esta nueva tarea y continuen indagando en torno a las herramientas que son posibles para mejorar el blog, indiscutiblemente sin olvidar la redacción y la ortografia.
A los demás a que elaboren el trabajo cumplidamente y lo presenten en clase.

Tu existes por que existe la fotosíntesis

TU existes por qué existe la fotosíntesis
Por: Jorge Jhonson

Le debemos nuestras vidas a la fotosíntesis. Esa fue a la conclusión que llegué leyendo en el libro LIFE de Purves, Sadava, y otros autores.
En uno de mis blogs anteriores escribí que cuando empezaron a aparecer los primeros experimentos de vida acá en la tierra, todos los seres vivos (estructuras unicelulares llamadas procariotes por no tener núcleo), no podían abandonar el mar porque la letalidad de los rayos ultravioleta emitidos por el Sol las destruirían. Mientras estos seres estaban en el mar, hace 2500 millones de años comenzaron a aprovechar la luz del sol para metabolizar energía. Este aprovechamiento de la luz solar es lo que hoy llamamos fotosíntesis.
Lo bonito de todo este cuento es que el oxígeno gaseoso (O2) era el residuo de la fotosíntesis. El ambiente terrestre se fue llenando poco a poco de este letal gas. Sin embargo, comenzaron a evolucionar procariotes que toleraban este veneno. Aparecieron procesos metabólicos aeróbicos (basados en oxígeno) más eficientes que los anaeróbicos (que no usan oxigeno), y es por eso que fue cuestión de tiempo (mucho tiempo), para que este proceso de emitir residuos emitiera importantes cantidades a la atmósfera.
Tanto O2, poco a poco permitió la aparición de Ozono(O3) que se comenzó a formar hace 800 millones de años, y que se empezó a acumular en capas superiores de la atmósfera. Esta capa como hoy sabemos, es un escudo contra los letales rayos ultravioleta, y fue debido a este escudo que los organismos pudieron empezar a salir del mar y así poder poblar también las áreas terrestres.
Los procesos aeróbicos mencionados, al ser más eficientes que los anaeróbicos, permitieron que los procariotes evolucionaran en tamaño, lo que permitió también la aparición de esquemas de canivalismo entre procariotes. Este fue el comienzo de los eukariotes, pero dejemos ese tema otro blog.

Ingeniería con el aire y con el agua

ANTONIO SOUTO IGLESIAS 18/07/2007

A unque ya en la antigüedad se tenían en cuenta los esfuerzos debidos al aire y al agua cuando se concebían y construían artefactos como molinos, o estructuras como puentes, el hito más importante para la comprensión de estos fenómenos corresponde a Isaac Newton al postular las leyes de la Mecánica Clásica. Estas leyes deberían permitir en principio describir el movimiento de líquidos y gases y calcular sus efectos. Sin embargo, a pesar del avance enorme que desde ese momento se tuvo en la solución analítica de esos problemas, en realidad estas soluciones, fácilmente expresables como funciones matemáticas sencillas, correspondían a versiones demasiado simplificadas de los mismos como para ser aplicables en muchos ámbitos de la ingeniería.

Todo empezó a cambiar de un modo significativo con la popularización de los ordenadores personales. De hecho, cuando se trabaja en un diseño mejorado del sistema de quilla-bulbo de un velero tipo Copa del América o de la aerodinámica y turbinas del Airbus 380, es necesario realizar simulaciones con el ordenador. Lo más importante es entender que los campos de velocidades, presiones, etcétera, que obtendremos de esas simulaciones no se pueden escribir como una función matemática simple. La física de estos problemas es, en realidad, más compleja y no admite globalmente una representación tan sencilla. Así, el sistema continuo espacio-tiempo es visto en los cálculos como un conjunto finito de valores en los que se supone que tendremos una aproximación al valor de esas variables que queremos conocer. Ese salto de la imagen continua de tiempo-espacio a una imagen discreta-poliédrica de los mismos es fundamental para poder abordar esos problemas con el ordenador.

Sin embargo, ese salto puede ser, desde el punto de vista de la geometría (mallado), muy complicado de dar. En una imagen podemos tener un modelo de una hélice de un buque, la cual funciona dentro de una tobera. Puede ser una malla no muy grande -unos tres millones de elementos-, pero si pensamos que los pequeños cubitos que forman esa división del espacio deben distribuirse de un modo suave, sin superponerse, podremos comprender lo complicado que puede llegar a ser construir una malla para un cuerpo geométrico complejo como éste.

Estas ideas han sido discutidas en el 2º Spheric SPH Workshop, celebrado en la Universidad Politécnica de Madrid (ETSI Navales) con la presencia de investigadores de 15 países. En ese congreso pudimos, por ejemplo, escuchar a ingenieros de un fabricante de turbinas comentar que, para resolver su problema, tardaban tres meses en construir una buena malla y que necesitaban después un megaordenador de cientos de procesadores resolviendo el problema durante un mes entero, todo ello sin poder garantizar que los resultados finales fueran de calidad aceptable.

La alternativa la ofrecen aquellas técnicas que no necesitan de una malla (SPH es una de ellas), sino que se apoyan en un número finito de partículas distribuidas más o menos uniformemente por el espacio. Estas técnicas tienen la enorme ventaja de no requerir la creación de una malla, aunque tienen de momento limitaciones importantes en su capacidad de describir la solución de determinados tipos de problemas. Tanto unas como otras son la base de un grupo de programas de ordenador, los Computational Fluid Dynamics (CFD).

¿Qué podemos esperar del futuro? La ingeniería es cada vez más exigente y precisa de cálculos CFD en muchísimos ámbitos, en los cuales hay que acortar los periodos necesarios para diseñar nuevos vehículos y estructuras. La rama más fructífera de las matemáticas en la actualidad, la que da sustento a todas estas técnicas, tiene por delante el reto de proporcionar herramientas que permitan abordar esos cálculos. Por otro lado, ahora que la velocidad de nuestro ordenador personal parece que ha dejado de multiplicarse año tras año, ha llegado el momento de disponer a bajo precio de sistemas de cálculo distribuido en muchos procesadores, y de tener personal capacitado para extraer el máximo rendimiento de esos equipos.

Finalmente, creo que deberíamos esforzarnos más en mostrar a nuestros estudiantes las conexiones entre las matemáticas y la realidad que representa la ingeniería. Mostrar este tipo de conexiones las hará más atractivas.

Antonio Souto Iglesias es profesor en la Universidad Politécnica de Madrid (ETSI Navales) y miembro del Grupo de Investigación del Canal de Ensayos Hidrodinámicos (Cehinav).

caperucita roja

Cronicas de clase

modelo de slide

bienvenida y programación

Llevar a cabo esta idea de aula virtual, tiene que ver con la intención de crear la necesidad de un trabajo diferente y más acorde con los intereses de los estudiantes.

Jóvenes de noveno grado, sean todos bienvenidos.
La asignatura de artes orales y corporales está diseñada para que cada uno de ustedes adquiera ciertas estrategias de pensamiento que le ayuden a pensar inteligentemente para actuar de la misma manera. Se toman ciertos contenidos literarios, para hacer posible la expresión oral y escrita y lograr potenciar la comunicación. De la misma manera, otros de carácter dramático que ayudaran a nutrir tanto la caracterización de personajes como las emociones y la sensibilización artística, algunos fundamentos técnicos narrativos y otros dramáticos que permitan lograr poner en escena algunos guiones y cierta fundamentación en torno a los trabajos desarrollados durante el año inmediatamente anterior.
¿Qué se necesita para alcanzar este propósito?
Primero que todo, una disposición firme, respetuosa y comprometida con todas las acciones programadas y acordadas.
Cada actividad está diseñada para una hora de clase y ha de registrarse a través del respectivo blog.
El curso participante deberá dividirse en grupos de tres personas y cada uno de ellos debe permanecer organizado hasta el final, no podrán cambiarse por ningún motivo. Cada grupo tendrá que resolver los problemas de convivencia, tareas, trabajo, montajes, lecturas, etc.
Los trabajos tendrán que dirigirlos al correo bufonalgar@hotmail.com y seguídamente pasaran al blog donde podrán hacer los comentarios respectivos a los trabajos de sus compañeros y a los propios.
Los trabajos enviados deben ser grupales, no se admiten trabajos individuales. a menos que el profesor así lo exprese.
Durante el desarrollo de la clase los cursos de noveno desarrollaran la primera actividad titulada:
Relacionar implica el desarrollo del pensamiento global

1. Pasos para la creación de un blog
2. Dinámica de introducción... narración del cuento "el sentido de la felicidad".
3. Hallar de manera individual, cada uno de los componentes de una licuadora y consignarlos en media hoja de papel.
3. Desarrollo del problema de organización de datos "una avenida complicada"
Los resultados del trabajo realizado por cada grupo, será dirigido al correo antes dado como documento adjunto.
El proceso llevado a cabo por cada grupo durante el desarrollo de la actividad será escrito y leído por cada grupo durante el desarrollo de la clase siguiente donde ocurrirá la socialización y evaluación.
Nota: El plazo para entregar el trabajo será hasta un día antes de la siguiente clase; de modo que el docente pueda percibir la información respectiva, para efectuar una relación con los demás trabajos y luego tomar un concepto critico para establecer las nuevas acciones siguientes y evaluar el proceso.

NOVEDADES
NUEVO DELEGADO PARA NOVENO CUATRO

· El Joven: BOTIA GONZALEZ EDINSON JAVIER, Fue nombrado como nuevo delegado del curso.
En el día de hoy se posesionó frente al director de curso en compañía de su padre, quien expreso alegría por esa oportunidad que le habían dado a su hijo. Y expreso que el ayudaría en todo para que él joven, pudiera desempeñar el cargo y aportar al mejoramiento académico y disciplinario del curso en general.
El joven aceptó dar ejemplo en pro una disciplina que permita crear ciertas condiciones académicas sobresalientes. Una disciplina que parte de una excelente presentación personal de modo que se pueda encontrar una imagen personal que rompa las dificultades anteriores.
Se espera que un nuevo aire aporte significativamente a la comunidad de noveno cuatro.

· Ciertos estudiantes en su primer día de clase dejaron entrever que continuaran actuando y manifestándose impulsivamente. El código 01. Jugó y pegó un chicle a una profesora irrespetándola, lo que invita a que el delegado tome cartas en el asunto, puesto que al dicho joven la comisión de evaluación ya le dio un veredicto que el debe enterarse porque no vino a la pasada entrega de informes. El director de curso ante estas manifestaciones de irrespeto, agresión y saboteo de la clase y la falta de coherencia entre expresado en cada ocasión por el alumno y los compromisos adquiridos renunciara al propósito de dialogo continuo que se ha venido sucediendo y buscará otras estrategias más contundentes.

Taller de vacaciones

INSTITUTO TECNOLÓGICO SALESIANO ELOY VALENZUELA
PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE AREAS
EDUCACION ARTÍSTICA Y HUMANIDADES

Taller de vacaciones
De forma individual o en compañía, te invito a que veas la película “Los coristas” y después de esto desarrolles un análisis comparativo, teniendo los siguientes interrogantes.
1. ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas que existen entre los maestros protagonistas de la película y los maestros de tu colegio?
2. Destaque el número aproximado de maestros que ofrecen actitudes parecidas a la que presenta el maestro Mathew?
3.Existen profesores que presentan una actitud parecida al Director de la película?
4. ¿Con cuál actitud identificas a tus padres?. ¿Con la de Mathew o con la del Director? ¿Por qué?
5. Identifiques los aspectos más significativos de que ofrece la película para mejorar tus actitudes?
6. ¿Con cuál de los alumnos de la película te identificas? Por qué?
7. ¿Cuáles de las actitudes manifestadas o expresadas por los alumnos de la película se presentan con mayor cotidianidad en tu curso.
8. ¿Qué tipo de problemáticas se presentan en tu curso?
9. ¿Cómo ayudarías a resolver las distintas problemáticas que se presentan allí?
10. ¿Al terminar esta película que enseñanza te deja para la vida? -
(Elabore un breve ensayo de una página)
11.¿Qué fue lo que más te agradó del argumento de la película?
12. Elabora un guión en torno a la trama de la película...
13. ¿Qué consideras que significa la expresión "acción - reacción" expresada por los actores en la pelicula?
Nota: Visite: http://www.seveia.blogspot.com/ o http://www.artesorales9.blogspot.com/

Buenas personas bienvenidas sean

El trabajo presentado es excelente cumple con todos los requisitos exigidos Espero que sea un ejemplo para los demás grupos de trabajo dramático.

PROYECTO DE GUION
“BUENAS PERSONAS BIENVENIDAS SEAN”

OMAR ARIEL ARIZA BAUTISTA
VICTOR ALFONSO LUQUE PLATA
GRADO 9-3

IDEAS PRINCIPALES DE OTROS CUENTOS

INCIDENCIA DE LA IMPULSIVIDAD EN EL PROCESO DE CONVIVENCIA SOCIAL

Nuestros actos pueden herir a las personas que nos rodean es por esta razón hay que aprender a controlar nuestros actos, es decir, tener autonomía para no lastimarnos ni mucho menos para lastimar a nadie.Tambien hay que aprender a controlar nuestras reacciones, por eso hay que pensar antes de actuar.


A PALABRAS NECIAS OIDOS SORDOS

En este cuento se ve mucho lo que es la autonomía, ya que el personaje principal pudo controlarse y así evitar una pelea, que era lo que quería su adversario. Así como el personaje principal debemos ignorar todo lo malo que nos dicen porque así nos complicamos la vida sabiendo que estas cosas pueden ser bobadas o mentiras. Es por eso que no debemos buscar o crear conflictos, lo mejor es ignoraros. Los pleitos solo nos va a traer amas problemas y no llegamos a en ningún lado.


EL RATON EN LA CUBA DE VINO

Esta historia nos deja una enseñanza muy valiosa que es la de cumplir las promesas que sabemos que se pueden hacer realidad, es por eso que cada vez que vayamos a prometer algo hay que analizarlo y no decirlo por decirlo porque nos podemos meter en problemas. Y además no ser aprovechados de cualquier situación y ser bondadosos, ser cumplidos en todo.


MAS QUE APRENDER, APRENDE A APRENDER.

Todas las personas tienen la capacidad de aprender (procesar), pero que se él dificulte algo es otra cosa.Para tener una mejor capacidad de aprendizaje es que nos fijemos en los mas mínimos detalles, para que así sepamos analizar cualquier cosa, chacharear podría ser una táctica de aprendizaje practica.


EL TIGRE Y EL JABALI


En la vida hay que aprender a compartir, ya sea entre varios así se tenga mucho o poco, porque cuando una persona no comparte siempre se va a perder algo ya sea poco como lo que se iba a compartir o mucho como un amigo, y cuando comparte va ha recibir mas por ser buena.


LO QUE EL CUERVO ACONSEJO A LOS ANIMALES

Esta historia nos plantea una idea muy interesante que es la de la superación de nuestros miedos. En la vida hay que enfrentar nuestros temores con valentía para poder superarlos y de esa manera dejarlos atrás y no volver a lidiar con ellos en un futuro.Pero otro punto de vista es el de la caza, porque el texto nos habla de unos hombres que cazan solo por diversión y no por alimento. Esta parte nos pone a recapacitar sobre el mundo que queremos para dentro de 100 años donde la mayoría de las especies silvestres estén extintas o en vías de extinción. Y siguiendo en el tema los miedos traen la muerte en este cuento, es decir la derrotas en nuestras vidas.


EL PEQUEÑO MOLINO


Hay que estar siempre felices con las cosas que tenemos así tengamos mucho o poco, porqué hay muchas personas en el mundo deseando tener un techo donde dormir y una comida que tener, es por esto que debemos analizar la frase de “uno no sabe lo que tiene hasta que lo pierde” y recapacitar sobre lo que tengamos y vivir felices y no amargaros queriendo tener lo que otros tienen.


HISTORIA ARGUEMENTAL DEL GUION

Esta historia tratara de un joven y su familia se mudan y llegan a un barrio donde para todo sus habitantes ellos son desconocidos, pero lo que no se imaginan es que este barrio es muy extraño ya que sus vecinos son las personas mas envidiosas, pero Terry y su familia cambiaran la historia de este barrio con mucho esfuerzo y dedicación harán que la gente cambie y se vuelvan una comunidad unida.


ESTRUCTURA DE LA HISTORIA

INTRODUCCION

Un joven llamado Terry y sus padres, y hermano llegaron a un barrio extremadamente raro y para terminar de rematar habían solo cuatro casas, con muy poca gente pero muy envidiosa y cuando iban a tumbar unos árboles que dañaban el anden, parte de la verja y la carretera por sus raíces. Los vecinos salieron a criticar y amenazarlos con una demanda y al cabo de un día se la colocaron.

CONFLICTO

Los vecinos ante el juez hicieron lo imposible para que le colocaran una multa o lago parecido pero no pudieron porque esta familia era muy precavida y legal.

Ya habían sacado el permiso, entonces empezaron a insultarlos y despreciarlos y mas los insultaban cada ves mas y mas aumentaban la insultadera hasta que un día Terry y su familia se ganaron la lotería y aun mas los envidiaron.

DESENLACE

Los vecinos empezaron a hablarle pero ellos hicieron una gran fiesta en su casa. Parecía que Terry era el único que se daba cuenta que ellos eran amigos por interés. A la mitad de la fiesta Terry les dijo unas palabras muy bellas acerca de la amistad y ellos hicieron una reflexión sobre aquello.

TITULO DE LA OBRA

Personas buenas bienvenidas sean


LUGARES DONDE TRANSCURRE LA OBRA

Al frente de la casa de Terry
Juzgado
Garaje de la casa de Terry

6. NÚMERO Y NOMBRE DE LOS PERSONAJES

Son 10 personajes y sus nombres son:

Terry, Mario, Carla, Juan,
Transito,
Carlota, Laura,
Jonathan, Maria
Mauricio

ESCENAS DEL PRIMER ACTO

PRIMERA ESCENA

Terry y su familia llegan a la nueva casa, Terry y Juan sacan todos los equipajes y demás cosas que hacían falta. Enseguida mas tarde su mama los mando junto a su papa a cortar unos árboles que se encontraban frente a su casa.

SEGUNDA ESCENA

Sale la primera vecina a llamar a los demás vecinos hasta que salieron todos y empezaron lqa discusión grosera y exagerada pero Terry y su familia trataron de controlarse lo más posible.

TERCERA ESCENA

Empezaron las amenazas e insultos. El hermano mayor de Terry, Juan enfurecido por esta situación quiso devolverles sus insultos con unos más grandes pero su padre y Terry lo lograron un tiempo después llego la demanda.


8. CUENTO

BUENAS PERSONAS BIENVENIDAS SEAN

Mario, el papa de Terry mando a traer el trasteo a Terry y Juan, su hermano mayor. Ya llegando, vieron ese lugar o cuadra de tan solo cuatro casas contando la de ellos. Terry exclamo: Juan que cuadra tan sola, ¿Cómo serán los vecinos? Juan no presto mayor atención y sin saber lo que les esperaba; después de haber entrado todo, carla, la madre de Terry Juan trajo consigo un hacha y mando a los tres hombres de la casa a cortar los árboles del anden que tanto daño le hacían a este y la carretera. Mientras tanto una vecina de ellos, Transito salio a avisarle a todos los vecinos que los nuevos vecinos estaban cortando unos de los pocos árboles que habían en ese barrio. Enseguida Jonathan y María salieron a mirar que pasaba, y entre ellos murmuraban criticas hacia los nuevos vecinos y les empezaron a gritar que porque dañaban los árboles. Enseguida laura y carlota, otras vecinas del barrio salieron a mirar porque había tanta bulla en el barrio, tan pronto salieron laura y carlota se armo una pelea verbal y al final los vecinos tomaron la idea de colocarles una demanda por daño al espacio publico.

Tiempo después, llego una carta a la casa de Terry que era nada más y nada menos que una carta de citación al juzgado. Tan pronto como llego la familia de terry fue al juzgado para aclarar la situación.Ya en el juzgado se inicio el caso donde se encontraban todos los vecinos y la familia de terry; pero Mario era un hombre inteligente y antes de cortar los arboles el había sacado un permiso por parte del juzgado para cortar los árboles, así que terry y su familia ganaron el caso. Ya a la salida del juzgado la familia compro la lotería y para su buena suerte se la ganaron.

Tan pronto se supo la noticia en el barrio, sus vecinos se volvieron amigos de ellos y armaron una fiesta para felicitarlos, pero terrry se dio cuenta que ellos estaban era mas interesados era en el dinero y durante la fiesta dijo unas palabras que hicieron reflexionar a mas de uno.


GUION

1 ESCENA

MARIO: (Entra contento) Juan y terry traigan el resto del trasteo que la casa espera ser estrenada.

TERRY: (contento) si papa ya voy, Juan rápido lento

JUAN: (enojado) todo yo, si claro como siempre no, el mayor lleva del bulto, si pa………. Ya voy.

TERRY: chino grosero a mi papa no lo desobedezca o sino le meto una patada.

JUAN: (empuja a terry) a ver aquí el mayor soy yo, cállese o sino le meto un puño chino sapo.

MARIO: por hay hijos si quieren déjenlos en la puerta que yo lo entro.

CARLA: (sonriente) hijos apúrenle para que vayan con su papa a cortar esos árboles.

TRANCITO: (vecina) (se asoma por la ventana y hace mala cara) fastidio a mas gente por este lado

MARIO: (serio) ven amor yo te recibo esta hacha y vengan muchachos a cortar estos árboles.

TERRY: (se arrodilla y empieza a despastar) yo voy ganando, Juan eres un perdedor te voy ganando, eres muy lento.

JUAN: (cara de picaron) a ver tu ni me ganas tu serás el perdedor jajájaja.

MARIO: eso hijos esa es la actitud así acabaremos rápido.

TRANSITO: (sale y toca la puerta de los vecinos que son carlota y laura) mire carlota, mire a los nuevos vecinos.

CARLOTA: (seria) ya van a dañar la poca naturaleza que hay en el barrio, laura venga y mire.

LAURA: (sale toda despelucada y en pijama) ¿que es lo que pasa carlota? Uy que tal eso vecinos se les nota la cultura.

JONATHAN: (sale con su esposa Maria) uy esos nuevos vecinos vienen a dañar la imagen del barrio.

MARIA: los vecinos dañinos tenían que ser.

JUAN: quien será el dañino su madr……………

MARIA: uy que niño tan grosero.

TRANSITO: (con actitud ofensiva) yo los demando por dañar al espacio publico.

CARLA: éntrense a dormir mejor que ya es tarde.

TERRY Y JUAN: hasta mañana queridos padres.

MARIO: si, vamos a dormir todos.

TERRY: (con cara de sueño) apenas son las cinco de la mañana, ¿será que habrá llegado el correo que enviaron mis abuelos de Mongolia? (se levanta y va hacia la puerta y ve algo) Uy que carta tan extraña ¿de que será? (la abre y la mira) uy que cosa es esta pero si es si es……… una demanda.

CARLA: (se levanta preocupada por los gritos de terry) uy pero que carta es esa ay no ay no me va a dar pero si es…….una citación al juzgado. Juan, Mario levántense que nos vamos.

SE ALISTARON RAPIDO PARA LLEGAR A LA CITACION

2 ESCENA

TERRY Y SU FAMILIA: entran apresurados al juzgado.

TRANSITO: si ves Mauricio, si ves como llega de tarde esa gentuza.

JUAN: oiga señora hágame el favor y nos respeta.

MAURICIO: me hacen el favor y se sientan que va a empezar la sesión, ¿por qué razón es que están citando al señor Mario Sánchez?

JONATHAN: señor Mauricio, lo que pasa es que aquí el señor presente estaba dañando la naturaleza de nuestro humilde barrio.

MAURICIO: ¿señor Mario eso es verdad?

MARIO: si pues lo que pasa es que yo había sacado una autorización necesaria de este juzgado para tener el permiso y cortar los árboles.

JONATHAN: (con cara de intriga) oiga Mario y si es cierto lo que dice muéstreme la autorización.

TRANSITO: yo a ese señor no le creo ni esto. Esa gente es muy mentirosa y dañina.

MARIO: mire señor acá yo traje la autorización aquí dentro de la billetera si quiere se la muestro.

TRANSITO: ay si a ver que yo quiero ver que es lo que habla

MARIO: (sacando la autorización) mírenla pues y créanme.

MAURICIO: si efectivamente esta es una autorización legal. Creo que el caso gana a favor del señor Sánchez.

TERRY: (todo contento) eh……………. viva bravo

JONATHAN: Mauricio rectifique todo pueda ser que sea falso nada se espera mas que eso

TRANCITO: claro es legal soy abogado hace mucho tiempo y las reconozco y punto se pueden retirar.

CARLA: y ven todo era legal

TRANCITO: Lo dudo ya ganaron esta nos hablamos.

Se retiran todos a sus casas


TERCERA ESCENA

JUAN: (sale con un periódico en la mano) me gane la lotería!!!! Me la gane, me la gane $1000000000 me los gane.

Carla: que es ese escándalo de por Dios.

JUAN: mama pues que me gane la lotería si quiere mire. Mama somos ricos.

CARLA: (con cara de felicidad) ay no que dicha soy la mujer mas feliz en el mundo ay me muero

Juan: terry ven llama a todos los vecinos diles que vamos a hacer una fiesta.

Terry: ya les aviso hermano

Transito: hay amigos ustedes son los mejores de esta vida
Mario: vamos a bailar todos vamos rápido

Laura: hay Mario te pido disculpas por todo lo que te dije

Mario: oye tranquila no te preocupes que eso ya quedo en le olvido mejor baila conmigo

Maria: oye terry ustedes son unos amigazos no se porque pensé mal de ustedes ustedes al principio oigan a toros los disculpo y sigan la fiesta UPA UPA

Terry :; oigan les digo que prefiero amigos buenos y no por interés no debimos ganar la lotería.

el bosque medusa

EL BOSQUE MEDUSA
Juan Camilo Alvarez Peña

(juancamilo_0792@hotmail.com)
Basado en el cuento el tigre y el jabalí propone esta primera parte, que sirve como modelo para los demás.



ACTO 1:

Estaban 4 jóvenes jugando fútbol y de repente uno de ellos pateo la pelota muy fuerte y el mando al otro lado del muro donde se encontraba el famoso bosque medusa

Rachid: y ahora quien va a traer la maldita pelota de fútbol.

Taher: si, por tu culpa Chipo ahora no podremos seguir jugando
.
Chipo: ya ya, fue sin culpa. Le metí mucha fuerza a ese balón jajaja

Rachid: y ahora quien me va a traer mi balón, que tanto me costo. Ademas yo a ese marica bosque no entro.

Taher: ni yo tampoco. Tendrás que entrar tu solo Chipo. Tú que opinas Labrazi.

Labrazi: mmm. Para mi lo justo seria entrar todos. Pues si nadie quiere ir entremos todos. Pero hay que tener cuidado. Ese bosque tiene muchas historias tenebrosas de niños que han entrado y nunca volvieron. Dicen que en el bosque existe un ser llamado medusa que petrifica todo lo que se encuentre en su camino y otras versiones en donde decapita a los niños y cuelga sus cabezas en un árbol plagado de serpientes.

Chipo: deje de meter tanto susto y vamos mejor.

Rachid: no se si ir. Es muy peligroso

Labrazi: ¡vamos! Además el balón es suyo porque o si no los que vayan lo cojen y usted se queda sin balón

Rachid: bueno, vamos pues. Y usted que Taher

Taher: pues tocó, vamos



ACTO 2

Los 4 jóvenes se alejan de la ciudad e ingresan el bosque medusa

Labrazi: bueno quien va adelante para guiarnos y



Chipo: pues yo. Es lo justo porque fui yo quien boto el balón

Labrazi: tenga cuidado ¿oyó? Pilas porque de pronto le sale algo por ahí, jajaja

Chipo: ¡calle la jeta¡

Taher: bueno y hora que ya hemos caminado mucho.

Chipo: si

Taher: oigan toca bajar por ese abismo para continuar. Pero es muy empinado

Rachid: todo bien que yo vine preparado. Traje una cuerda resistente

Labrazi: baje a ver chipo

Chipo: ya

Labrazi: bajen todos

Taher: ya

Rachid: tenemos que hacer esto por que tengo que llegar a casa rápido porque o si no me pegan

Taher: hay loca. La mami le pega jajaja

Chipo: jajaja. Esa no se las conocía Rachid

Labrazi: si mano yo pensé que usted era una persona ya hecha y derecha. Con 18 años y todavía se deja mandar de su mamá. Abrase de esa casa como hice yo; vea. Ahora vivo solo y metiendo bareta a lo loco. A veces ando tanto en la nubes que cuando se me regresa la conciencia estoy empeloto.

Chipo: si. Deje de ser tan bobo y madure un poquito. Deje ya esas maricada de ser hijo de papi y mami. Saben que? …. mejor sigamos caminando

Labrazi: ¡uy! Vean esa cueva, entremos. Usted primero Chipo, el balón debe estar allí

Chipo: yo no entro ahí

Labrazi: entre, apúrele mejor

Chipo: bueno



ACTO 3:

Todos entran a la cueva y Chipo va al frente

Labrazi: que cueva tan bacana

Rachid: oigan tengo sed

Taher: yo también muchachos

Labarazi: Vamos hasta allá… eso parece ser un pozo

Chipo: vamos

Labrazi: uy si muchachos es un pozo pero hay muy poca agua. Como hacemos?

Rachid: yo primero. Me botaron el balón así que tengo derecho a tomar primero

Taher: si como no. Yo voy primero

Labrazi. Pues peleemos porque no nos ponemos de acuerdo

Chipo: ¡ahhhh!

Labrazi: miren lo que viene de tras de nosotoros

Chipo: ¡jueputa!

Rachid: ¡corran! Que es un marica lobo bien grande

Taher: siiiiiiiii

Labrazi: si ven por no compartir nos quedamos sin el pan ni el queso. Por pelioneros. Sigamos caminando mejor

ACTO 4:

Todos entran a un lugar muy extraño en la cueva y ahí se encontraba el balón. Pero de repente aparece de la nada un horroroso monstruo: la “medusa”

Labrazi: miren le dije que la medusa si existía. Cojan ese balón y corramos

Chipo: ya lo cojí vamonos que allí hay una salida y alcanzo a ver la carretera vieja

Taher: ya nos queda poco, corran. Oiga Labrazi vamos que esa cosa se lo va a comer…

ACTO 5:

Todos corrieron hacia la salida. Pero labrazi se tropezó y la medusa lo mató de una forma sangrienta. Los demás alcanzaron a huir

Rachid: y… ahora que hacemos. Labrazi esta muerto

Taher: no se pero es mejor que nos quedemos callados

Chipo: opino lo mismo. Además Labrazi tenia 22 años era huérfano y vivía solo. Nadie lo va a extrañar. Que quede esto entre nosotros. Ni una palabra a nadie de la muerte y de esta aventura

Taher: si muchachos

El cuervo y sus aliados

EL CUERVO Y SUS ALIADOS
Jaime David Delgado Méndez
Curso 9.5
TRABAJO: guión sobre el cuervo
FECHA: 15 de junio de 2007 _ curso 9.5


Personajes:
Cuervo
Tigre
Ardilla
Pavo

Nota: Esta es una idea buena que se puede mejorar ostensiblemente y ampliar

En un zoológico cayo un cuervo sucio y todo maltratado, herido de las fuertes lluvias que estaban cayendo esos días; al otro día los administradores del circo lo vieron, tirado en el suelo, entonces lo recogieron y lo llevaron al veterinario.

Unas semanas después, él ya estaba sano. Se quería ir ya pero no le permitieron volar y lo metieron en una jaula. Entonces lo pusieron junto a los demás animales, todos estaban aburridos; entre estos animales están el cuervo, un tigre, una ardilla y un pavo eran los que estaban junto a la jaula del cuervo. Los otros animales estaban cerca pero no estaban juntos.

El cuervo: (aburrido): Amigos nosotros no debemos estar aquí, nosotros debemos estar libres en el bosque corriendo; no aquí encerrados, por atraer a la gente.

El tigre: él tiene razón nosotros debemos estar fuera de aquí

Todos se pusieron de acuerdo y querían salir de allí todos dialogaban sobre eso que era injusto lo que les estaban haciendo.

La ardilla: Yo digo que nos escondamos para que no se diviertan con nosotros.

El pavo: estoy de acuerdo hagamos una especie de huelga

El tigre: Yo me encargo de convencer a los demás animales

Cuando llego la gente no veían los animales se estaban escondiendo, entonces la gente se iba aburriendo y se iba. Y aun así no los dejaron libres.

El cuervo: esto no funciona

Pavo: pero entonces que hacemos

Después de un rato, el cuervo pensó que el miedo que le tenían a los humanos era su problema, entonces invento un tratamiento para el miedo que duro mucho tiempo. Hasta que por fin lo lograron.

El tigre: romperé estas rejas

Ya cuando salieron todos se escaparon

Mas tarde….

Pavo: no puede ser estoy volviendo a tener miedo

El tigre: yo no

La ardilla: yo también tengo miedo

El cuervo: no mientras tigre que yo se que todos tenemos miedo

Un poco después……. Todo volvió a ser como antes
fin